воспитание детей

Мобильные технологии помогут детям распознавать эмоции на фотографиях.

Важный социальный навык — понимание эмоций. Дети узнают об эмоциях еще раньше, чем научатся говорить, обращая внимание на воспитателя. Наблюдение за людьми вокруг них дает им важные факты для выживания: кто меня полюбит? Кого мне бояться?

В наши дни все видели младенцев и малышей и их родителей с разными эмоциями на лицах. Так как же малыши могли получить критическое личное общение, в котором они отчаянно нуждались в те ранние годы?

Тем не менее, в современном мире почти каждый использует устройства для общения с другими, даже лицом к лицу. Малыши учатся в видеочате со своими бабушками и дедушками, а подростки поглощают социальные сети, основанные на изображениях, на таких платформах, как Instagram и Snapchat.

Что, если вместо того, чтобы подавлять эмоциональные навыки, традиционно приобретаемые при личном общении, часы, которые дети проводят, глядя на экраны и делясь селфи с друзьями, на самом деле научат их распознавать эмоции по выражениям лиц?

Мои коллеги и я недавно опубликовали исследование в журнале Cyberpsychology, в котором выяснилось, что общение с помощью экрана не препятствие для социального обучения. Оно может даже помочь.

Почему это важно

Появление iPhone в 2007 году резко изменило среду раннего обучения и положило начало десятилетию ломки рук по поводу экранного времени.

В Центре для ученых и докладчиков мы стремимся понять, как СМИ влияют на обучение в подростковом возрасте. Все больше исследований из различных дисциплин указывает на эти годы, как решающий момент для социального и эмоционального обучения. По мере того, как ранние подростки стремятся обрести независимость от родителей, они начинают обращаться к сверстникам и средствам массовой информации, чтобы узнать о мире.

Особенно во время коронавируса критически важно понимать, как и что дети узнают из цифровых средств массовой информации, которые они используют для общения, таких как социальные сети и видеочаты, чтобы максимизировать положительное влияние экранного времени и минимизировать негативные эффекты.

Как мы делали эту работу?

Мы разработали исследование, чтобы проверить, влияет ли увеличение времени, проводимого перед экраном в раннем детстве, на способность детей распознавать эмоциональные сигналы по выражению лица

В 2017 году мы показали 56 шестиклассникам, родившимся в 2006 году, фотографии, на которых проверяется их способность распознавать основные эмоции, и попросили их определить изображенные эмоции. Мы сравнили оценки этих детей с результатами более раннего исследования, проведенного в 2012 году, в котором участвовали шестиклассники, родившиеся в 2001 году. Хотя обе группы проводили примерно одинаковое время, смотря телевизор и играя в видеоигры, их владельцы устройства изменились. Из 56 подростков в группе 2017 года 44 сообщили, что владеют планшетами. Мы даже не задавали этот вопрос группе, тестировавшейся в 2012 году, потому что тогда планшеты были еще редкостью.

К нашему удивлению, студенты, которые выросли с планшетами и телефонами, набрали на этом тесте на 40% больше баллов, чем студенты пятью годами ранее. Другими словами, они лучше считали эмоции на фотографиях, чем старшая группа.

В современном мире молодые люди используют фотографии и все чаще видео для общения. Мы подозреваем, что благодаря камерам, установленным на каждом устройстве, и развитию визуальной коммуникации, у наших участников 2017 года было больше возможностей видеть, общаться и изучать невербальные эмоции, выраженные на фотографиях лиц, чем у детей 2012 года.

Хотя мы обнаружили резкое улучшение чтения эмоциональных сигналов на фотографиях, мы не знаем, применим ли этот навык к чтению эмоций в реальной жизни.

Что дальше

Технологии постоянно развиваются, и, как и в исследованиях, посвященных изучению того, как дети учатся на телевидении, исследователям необходимо изучить, как увеличивающееся воздействие изображений, видео, игр и других появляющихся платформ для общения влияет на молодых людей.

В это время социального дистанцирования общение с помощью экрана может быть одним из единственных способов общения детей со своими друзьями. Мы надеемся, что наши результаты дают родителям некоторое спокойствие в отношении того, что дети, по крайней мере, не теряют этот конкретный социальный навык.

Другие исследования подтверждают это мнение. Недавнее исследование показало, что нынешние поколения обладают социальными навыками не хуже, чем предыдущие, даже по оценке учителей.

Личное общение по-прежнему является золотым стандартом для понимания эмоций. Но, возможно, есть серебряная подкладка для людей, которые все больше полагаются на свои устройства для общения во время коронавируса. Дети могут выйти из этой пандемии даже лучше, узнавая эмоции других.

Родительский разговор может способствовать развитию языка.

Большие улучшения кажутся возможными для критического языкового развития у детей из семей в недостаточно обслуживаемых сообществах. Эти возможности не отменяют необходимости экономической политики по борьбе с детской бедностью. Но языковые перспективы детей не должны быть настолько омрачены истощенными началами. Они могут преуспеть, несмотря на упорную детскую бедность или плохую подготовку к школе.

Это все о силе разговора. Разговор между родителями и маленькими детьми способствует развитию языковых навыков у детей и может способствовать обучению детей младшего возраста и исправить некоторые дисбалансы с более состоятельными сверстниками. Разговор может помочь обездоленным детям на пути к школьной готовности и успеху.

Эти взаимодействия могут происходить где угодно — вокруг книги, в магазине, просто на прогулке. И они все чаще происходят. Для них разрабатываются новые локации. Существуют простые и недорогие способы поощрения и обогащения языкового развития у детей дома и на улице.

Большой вопрос заключается в том, будет ли политика оказывать поддержку, в которой нуждаются такие разговоры, когда у детей нет дома. Будет ли это также поощрять отцов, чтобы они могли максимально использовать свои важные беседы со своими детьми?

Наиболее интригующим являются изменения, зафиксированные в экономически неблагополучных семьях. В Соединенных Штатах произошел драматический сдвиг в том, что родители с ограниченными ресурсами заботятся о своих детях и взаимодействуют с ними. В то время как политика развития детей в США в основном сосредоточена на расширении доступа к дошкольным учреждениям, родители с низким доходом заняты преобразованием своей практики. Это помогает сократить разрыв между детьми с низкими и высокими доходами по математике, чтению и развитию языка.

Новые местоположения также появляются для прорывов разговора. Они выдвинуты на первый план американскими программами, которые переделывают общественные места для обучения через игру и беседу. Исследования показывают, что эти нововведения способствуют улучшению взаимодействия, которое поддерживает развитие языка у детей, особенно в семьях с низким доходом.

Итак, что могут сделать политики, основываясь на этих выводах? Во-первых, они должны рассказать историю того, как родители могут повлиять на развитие языка у своих детей. Исследование в Дании подчеркивает важность воспитания у родителей веры в способности своих детей и их потенциал изменить ситуацию. Исследование Андерсена показывает, как можно изменить образ мышления родителей, который недооценивает детей, что приводит к значительному улучшению детского чтения.

Отцы с низким доходом — это одна группа родителей, которая может иметь большое значение для развития языка и обучения детей, но им часто не хватает уверенности. Врач подчеркивает, что игра и общение пап в поддержку социального и когнитивного развития предлагают семьям способы разорвать связь между детской бедностью и обедневшим образованием и обучением. Но папа должен знать, говорит она, что у них есть влияние, которое никто другой не сможет воспроизвести.

Все сотрудники и службы, которые вступают в контакт с родителями, должны уделять первоочередное внимание укреплению уверенности недостаточно обеспеченных родителей в трансформационных возможностях общения со своими детьми. Такое поощрение развития языка у детей должно начинаться с дородовых услуг.

Мы также должны максимально использовать общественное пространство для активизации и поддержки взаимодействия детей с родителями и другими взрослыми. Общественное пространство — свободное, доступное для всех и все более стимулирующее — следует привлекать в качестве основного союзника в борьбе с неравенством в образовании.

Для семей с низкими доходами появляются новые пути улучшения образовательных перспектив детей. Поскольку мы ожидаем экономической справедливости и более эффективных инвестиций в образовательные учреждения, мы должны максимально использовать родительские разговоры, чтобы ограничить ущерб, который бедность наносит языковому развитию и возможностям детей.

Знакомство вашего ребенка с новой школой.

За несколько месяцев до начала школы вашему ребенку полезно ознакомиться со школьной обстановкой. Это включает в себя процедуры и правила, а также классную комнату, детскую площадку, туалеты, питьевые фонтанчики и так далее.

Вот несколько идей:

  • Если ваш ребенок находится в дошкольном учреждении или центре раннего детства с  программой переходного периода , постарайтесь убедиться, что он находится там в те дни, когда дети посещают «большую школу».
  • Если вашего ребенка нет в дошкольном учреждении, посетите его сами или посмотрите, действует ли в школе собственная программа перехода.
  • Посетите школу и, если возможно, встретитесь с учителем вашего ребенка. Сообщите вашему ребенку, что учителя готовы помочь, и она может обратиться за помощью в любое время.
  • Покажите ребенку, где находятся учреждения послешкольного ухода, если вы ими пользуетесь.
  • Убедитесь, что он знает, где вы его подберете.
  • Объясните основные школьные правила и почему они важны. Например: «Если вы хотите пойти в туалет, вам нужно спросить. В противном случае учитель не узнает, где вы находитесь».

Практическая подготовка к поступлению в школу.

Хорошо иметь готовую форму, ланч-боксы, сумки и канцтовары:

  • Попросите ребенка примерить форму и обувь до первого дня, просто чтобы убедиться, что все подходит. Рекомендуется, чтобы он носил новую школьную обувь за несколько дней до начала школы и практиковался в шнуровке или пряжке.
  • Выберите сумку или портфель, удобные для него. Рюкзак с регулируемыми ремешками лучше.
  • Выберите коробку для завтрака с легко открывающейся крышкой. Ваш ребенок может попрактиковаться в ланч-боксе в дошкольном учреждении или во время пикника дома или в парке.
  • Выясните, нужны ли ему какие-либо другие предметы для школы — например, шапка, халат, сумка для библиотеки, карандаши, маркеры, цветные карандаши и так далее.
  • Убедитесь, что имя вашего ребенка четко указано на всей одежде, а также на коробке для завтрака и школьной сумке.

Управление чувствами по поводу начала школы.

Начало учебы может быть большим изменением для детей, и они могут чувствовать себя немного беспокойно, а также взволновано. Если вы скажете своему ребенку, что вы думаете, что он хорошо проведет время в школе, это поможет ему чувствовать себя уверенно. Вот больше идей для управления смешанными чувствами:

  • Постарайтесь организовать игры с другими детьми до первого дня в школе. Это может помочь, если ваш ребенок знает, что еще он не один идет в ту же школу до начала учебного года.
  • Подарите своему ребенку много любви и поддержки. Это посылает вашему ребенку позитивное сообщение о том, что школа захватывающая, и что он справится и будет веселиться.
  • Прочитайте детскую книгу о начале школы вместе. Это может помочь вам поговорить с ним о его чувствах. Вы можете попробовать.
  • Подумайте, как вы будете управлять своими чувствами в первый день. Даже если вы чувствуете грусть или беспокойство, это может помочь скрыть эти чувства от вашего ребенка. Вместо этого, попробуйте проводить его счастливым, уверенным прощанием — и спланируйте что-нибудь приятное для себя, например, кофе с другом.

Когда ребенок идет в школу, это большая перемена в вашей семейной жизни. Это нормально, если вы чувствуете себя немного обеспокоенным или грустным тоже! Иногда это помогает поговорить с другими родителями, чтобы поделиться впечатлением. У других родителей также могут быть полезные советы по подготовке и поступлению в школу.

Начальная школа: первые недели.

Вашему ребенку может понадобиться некоторая поддержка, когда начнется школа. Есть несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы эти первые несколько недель прошли гладко:

  • Постарайтесь привести ребенка в школу до того, как прозвенит звонок. Также заберите его вовремя. Если вы опоздаете, это может вызвать у него беспокойство.
  • Постарайтесь сделать время после школы немного особенным, с перекусом и беседой.
  • Будьте терпеливы, если он хочет упустить все мелочи о школе или полностью замолкает. Вы могли бы попытаться сказать что-то вроде «Расскажи мне одну хорошую вещь о своем дне» вместо того, чтобы задавать много вопросов.
  • Старайтесь быть гибкими с закусками и едой. Ваш ребенок, вероятно, будет очень голодным после школы.
  • Не ожидайте слишком большого академического прогресса рано. Если ребенок счастлив и, кажется, наслаждается школой, это настоящее достижение. Остальное придет позже.
  • Помните, что для детей нормально играть с большим количеством разных детей и даже иногда играть самостоятельно. Проходит какое-то время, прежде чем они обосновываются в группе друзей.
  • Если ребенок плохо себя чувствует или рассказывает о насмешках или издевательствах, поговорите с учителем в классе.

Некоторые дети могут устать после школы в течение первых нескольких недель. У других все еще может быть энергия для внеклассных занятий. В зависимости от уровня энергии вашего ребенка после школы, вы можете дать ребенку отдохнуть и поиграть дома несколько недель, пока вы не решите, что он готов к играм и после школьным занятиям.

Опрос

Довольны ли Вы нашими услугами?

Показать результаты

Загрузка ... Загрузка ...